2. Теоретические основы обучения письменной речи на иностранном языке

2.1. Российский и зарубежный опыт проведения итоговой государственной аттестации

В России, как и во многих других странах, итоговая государственная аттестация введена уже давно и накоплен огромный опыт в области организации контроля над уровнем знаний и умений. В большинстве стран она связана с поступлением в высшие учебные заведения. Набранное количество баллов по итогам получения среднего (полного) общего образования является основой для участия в конкурсе для зачисления в ВУЗ.

Первый аналог ЕГЭ был введен во Франции в 60-х гг. Французские колонии в Африке обрели независимость, и в стране стало очень много иммигрантов из Африки, которым тоже было необходимо учиться и французские власти пошли им навстречу, сильно упростив систему экзаменов. Были введены тестовые опросы, выпускной экзамен совмещался с вступительным в вуз.[27]

С 1808 г. во Франции действует система единого национального экзамена в тестовой форме (проводится органами государственного образования) для получения диплома о полном среднем образовании (диплом бакалавра), дающего право поступления в государственные вузы.

В Италии выпускники сдают два письменных и один устный экзамен комиссии, утвержденной министерством образования. Допускаются к экзаменам только выпускники с положительными оценками. По результатам экзамена выдается диплом, дающий право на поступление в вузы страны.[28]

Внимание!

Работа № 3714. Это ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ ВЕРСИЯ дипломной работы, цена оригинала 1000 рублей. Оформлен в программе Microsoft Word. 

Оплата. Контакты.

В Германии для получения аттестата Abitur, дающего право на поступление в вуз, выпускникам нужно сдать четыре письменных или устных экзамена. Допуск к экзаменам получают только те, кто изучил 28 курсов. Результаты экзаменов действительны для поступления в любой ВУЗ страны. Централизованно эти экзамены проводятся только в 6 немецких землях из 16 [29]

Одна из самых сложных систем отбора выпускников школ в колледжи и университеты – в США. В США нет единых программ обучения и национальных экзаменов. Единственным измерителем содержания образования выпускников старшей средней школы является количество изученных курсов, ориентированных на подготовку в университет. При приеме в вуз ученики сдают общенациональные стандартизированные экзамены, самые известные и распространенные из которых – Тест академических способностей (SAT, ScholasticAptitudeTest) и ACT (AmericanCollegeTesting). [30]

В Нидерландах выпускные экзамены проводятся по 6–7 предметам, 3 из которых (голландский язык, английский язык, французский или немецкий язык) обязательны, а остальные сдаются по выбору.

В Японии для поступления в вуз выпускник должен пройти два тура испытаний. Первый – (UniversityEntranceCenterExamination, UECE) – централизованный, сдается почти за полгода до поступления в вуз. Эти экзамены обязательны при поступлении во все государственные вузы. Они представляют собой тестирование и проводятся по 12 предметам. Второй тур экзаменов проводится университетами.

Система единого государственного экзамена (ЕГЭ) для поступления в высшие профессиональные учебные заведения была введена в КНР в 1977 г. К сдаче ЕГЭ, который проводится одновременно на всей территории страны один раз в год, допускаются лица, успешно сдавшие единый государственный экзамен по программе полного среднего образования или получившие образование, соответствующее полному среднему.

Для организации приема абитуриентов в высшие учебные заведения Республики Корея (РК) используется система единого государственного экзамена в тестовой форме CSAT – ComprehensiveScholasticAbilityTest, который ежегодно проводится во всех школах страны в конце учебного года. [28]

В большинстве стран на экзаменах применяются различные формы проверки знаний: задания с выбором ответа, с кратким ответом (заполнением формы), с развернутым ответом. В европейских странах преимущественно используются последние две формы.

О разработке в России единых стандартов оценки школьных знаний преподаватели, методисты и ученые начали говорить еще в конце 80-х годов прошлого века. Первые прообразы ЕГЭ стали появляться в России в 1997 году. В отдельных школах начали проводить эксперименты по добровольному тестированию выпускников. Автором идеи Единого государственного экзамена в России стал Владимир Филиппов.

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) – это основная форма государственной (итоговой) аттестации выпускников школ Российской Федерации.

ВУЗы и ССУЗы используют результаты ЕГЭ в качестве результатов вступительных испытаний. Таким образом, введение ЕГЭ и его эволюция в течение почти 10 лет показывает, что в мире накоплен большой опыт в области организации контроля современными средствами и методами. На мой взгляд, введение ЕГЭ является прогрессивным шагом в современном российском образовании.

Такие преимущества ЕГЭ как стандартизированный способ проверки, открытость и прозрачность системы оценивания, ее объективность, практико ориентированную направленность контроля знаний и умений школьников перекрывают незначительные недостатки. [26]

2.2. Понятия «письмо» и «письменная речь» в отечественной и зарубежной методике

В современной литературе лингвисты, методисты и психологи различают понятия «письмо» и «письменная речь». В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм плана выражения, а под письменной речью – книжный стиль речи. В психологии письмо рассматривается как сложный процесс, в котором происходит соотнесение речевых звуков, букв и производимых человеком речедвижений, а письменная речь – это процесс выражения мыслей в графической форме. В методике же письмо — это овладение учащимися графической и орфографической системами иностранного языка для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания и в качестве помощника в овладении устной речью и чтением, так как письмо с ним тесно связано. [2, с. 294]

Часто в методике понятия «письмо» и «письменная речь» не противопоставляются, считают, что термин «письмо» может включать в себя и письмо как таковое, и письменную речь, которая рассматривается несколько шире, как «процесс выражения мыслей в графической форме». [9, с. 187]

Рассмотрим, что понимали под «письмом» и «письменной речью» лингвисты и методисты на разных этапах развития данного вида речевой деятельности, разграничивали ли они данные понятия.

По мнению советского лингвиста и психолога Жинкина Н.И. необходимо различать понятия «письмо» и «письменную речь». Подобное разграничение связано с особенностями механизма письма, который складывается из двух звеньев: составления слов из букв и составления письменных сообщений из слов и словосочетаний. В основе осуществления первого звена лежит владение графикой и орфографией, причем оно должно быть доведено до уровня навыка, а для реализации второго звена характерно выражение мыслей с помощью определенного графического кода, т.е. необходимо речевое умение. Нетрудно заметить, что в данной трактовке письменная речь включает в себя как обязательные элементы графические и орфографические навыки.

Письменная речь, по его мнению, представляет собой специфический вид речевой деятельности, кодирование информации с учетом графического канала связи или порождение речи в графическом оформлении. [2, с. 294-308]

Выдающийся советский психолог, профессор, доктор педагогических наук Лурия А.Р. считает, что письменная монологическая речь — это речь без собеседника, ее мотив и замысел полностью определяются субъектом. Пишущий должен представить себе мысленно того, к кому он обращается, представить его реакцию на свое сообщение. Особенность письменной речи состоит именно в том, что весь процесс контроля над письменной речью остается в пределах деятельности самого пишущего, без коррекции со стороны слушателя.

Письменная речь не имеет почти никаких внеязыковых, дополнительных средств выражения, и вся информация, выраженная в письменной речи, по его мнению, должна опираться лишь на достаточно полное использование развернутых грамматических средств языка. По мнению профессора, письменная речь также включает ряд процессов фонематического уровня – поиск отдельных звуков, их противопоставление, кодирование отдельных звуков в буквы, сочетание отдельных звуков и букв в целые слова. Также она включает в свой состав и сознательные операции синтаксического уровня, который чаще всего протекает автоматически, неосознанно в устной речи, но который составляет в письменной речи одно из существенных звеньев. [5, с. 276]

Ведущие российские методисты Н.Д. Гальскова и Н.И. Гез под «письмом» понимают продуктивную аналитико-синтетическую деятельность, связанную с порождением и фиксацией письменного текста. По их мнению, «письмо», как одна из форм письменного общения, и техника письма, включающая графику, каллиграфию, орфографию и пунктуацию, возникло на базе звучащей речи как способ сохранения речевых произведений во времени, как хранилище человеческих знаний и накопленного опыта, как зеркало культуры и традиций каждой страны. [17, с. 247]

Современный лингвист Т. Хэдж, выделяет два уровня продуктивной письменной речи, в зависимости от ее назначения, и использует для них термины «учебная письменная речь» и «коммуникативная письменная речь».

Под учебной письменной речью понимается выполнение в письменной форме разнообразных языковых и условно-речевых упражнений, направленных на овладение продуктивными лексико-грамматическими навыками, а также речевыми умениями, включая умения коммуникативной письменной речи. Учебная письменная речь не только эффективное средство обучения, но и действенное средство контроля. Коммуникативная письменная речь – это экспрессивный вид речевой деятельности, нацеленный на порождение речевого сообщения в письменной форме. Развитие умения выражать мысли в письменной форме происходит на базе и посредством учебной письменной речи, которая, в свою очередь, опирается на технику письма, сформированные графические и орфографические навыки. [10, с. 96]

По мнению преподавателей Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена (Санкт-Петербург) И.Л. Колесниковой и О.А. Долгиной, во многих зарубежных и отечественных публикациях термины «writing» и «письмо» используются для обозначения любой учебно-речевой деятельности, связанной с графическим кодом: техника письма, выполнение упражнений в письменной форме, порождение письменных высказываний в коммуникативных целях. В отечественной методике термин «письмо» иногда употребляется только в своем узком значении «техника письма», то есть использование графической и орфографической систем языка, когда письмо (техника письма), по их мнению, является средством обучения иноязычной речи, начальным этапом в развитии продуктивной письменной речи. [4, с. 110]

Таким образом, в методической литературе до сих пор нет единства в трактовке понятий письмо и письменная речь. Я считаю, что многие лингвисты и методисты, давая определение данным понятиям, говорят об одном и том же явлении, только в иной трактовке. В моей работе я не буду разграничивать и противопоставлять данные понятия, ведь когда я говорю о письме как самостоятельном виде речевой деятельности, я имею в виду письменную речь. Я возьму «письмо» за ключевой термин и буду ссылаться на определение И.Л. Колесниковой и О.А. Долгиной, которые понимают под «письмом» любую учебно-речевую деятельность, связанную с техникой письма, выполнением упражнений в письменной форме, порождением письменных высказываний в коммуникативных целях.

2.3. Цели обучения письму на продвинутом этапе

На сегодняшний день, в период, когда люди много используют письменную речь для общения в Интернете, выполнения международных проектов и участия в различных конференциях, роль умений писать тексты на иностранном языке, в частности на английском, невероятна высока. Не случайно в образовательных стандартах и современных программах РФ, в документах Европейского Совета письменная речь определена не только как средство, но и как цель обучения.

Говоря о письме как самостоятельном виде речевой деятельности, следует иметь в виду, что речь идет о письменной речи. Цель обучения письму в данном контексте — научить учащихся писать на иностранном языке те же тексты, которые образованный человек умеет писать на родном языке, а любой текст, написанный автором,— это выражение мыслей в графической форме.

Текстами, которые может писать человек на родном языке, которые в идеале должны быть конечной целью обучения письму на иностранном языке, могут быть:

– составление автобиографии/резюме;

– заполнение анкет, поздравительных открыток;

– написание записок, различного рода писем и ответов на них, включая

как личные, так и официальные;

– написание заявлений (в том числе о приеме на работу, зачислении на учебу и т.д.), рецензий, аннотаций;

– написание докладов, сочинений/эссе. [9, с. 187]

При оформлении писем, текстов особое внимание уделяется содержанию сообщения и его структурной организации. Автор должен помнить о назначении данного письменного текста, учитывать характер читающей аудитории и, соответственно, выбирать языковые средства и выстраивать композицию. К устной речи, а точнее, к монологической форме общения предъявляются практически те же требования, поскольку именно монолог наиболее близок, по сути, к письму. Необходимо отметить, что монолог должен быть целенаправленным, логичным, законченным, непрерывным, выразительным и самостоятельным, а структурное оформление и выбор языковых средств должны соответствовать его задаче и характеру аудитории.

Письмо как цель обучения предусмотрено в программах школ разного типа на всех этапах обучения. Целью обучения письму в современной школе является формирование у учащихся письменной коммуникативной компетенции, которая включает владение письменными знаками, содержанием и формой письменного произведения речи. [15, с. 5]

Федеральные Государственные Образовательные Стандарты (далее ФГОС) в качестве конечных требований выдвигают развитие умений письменно выражать свои мысли, т.е. использовать письмо как средство общения.

Обучение на среднем этапе (V-VIII классы) предполагает достижение высокого уровня в области письма, что выражается в улучшении качественных характеристик письменного текста, в расширении тем и проблем общения, в увеличении степени самостоятельности учащихся.

В качестве конечных требований в области обучения письму ФГОС выдвигается развитие у обучаемых умений письменно выражать свои мысли.

По окончании базового курса учащиеся должны уметь в рамках наиболее типичных ситуаций общения:

– делать выписки из текста;

– составлять и записывать план прочитанного или прослушанного текста;

– написать короткое поздравление, выразить пожелание;

– письменно заполнить формуляр (указать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес и др.);

– написать личное письмо (расспросить адресата о его жизни, делах, сообщить то же о себе, выразить благодарность и т.д.), используя материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи, употребляя формулы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Основными письменными произведениями учащихся на данном этапе будут являться:

– личное подробное письмо другу;

– письмо в газету или подростковый журнал, логически организованное и правильно оформленное;

– анкеты/формуляры с целью запроса информации и сообщения сведений личного характера.

Написание письма является одним из заданий в ЕГЭ, поэтому современные учителя стараются уделить больше времени на отработку именно этого вида деятельности.

Написание письма это сложный процесс и, как и всякое творение человеческого разума, письмо имеет соответствующую структуру, включающую определенные части. В деловом, официальном письме их больше. В личном, неофи¬циальном письме — меньше. В общем, и наиболее полном виде структура неофициального письма на английском языке может быть представлена следу¬ющим образом:

1. Адрес отправителя (sender’s address);

2. Дата (date);

3. Адрес получателя (inside address);

4. Обращение (salutation);

5. Первая фраза (opening sentence);

6. Текст письма (body of the letter);

7. Заключительная фраза (closing sentence);

8. Заключительная формула вежливости (complimentary close);

9. Подпись отправителя (signature);

10. Постскриптум, т.е. приписка к оконченному письму (P.S. или Postscript). [21, с. 5]

Более подробная структура написания письма представлена в Приложении №1 «Структура письма».

Например:

You have received a letter from tour English-speaking pen-friend who writes:

… I’ve decided to send you a book in English for your birthday. What kind of book would you like? What kind of books do you usually read in your own language? Is there a particular book you know about that you would like me to get for you? Give me some idea of what I could get for you?

Rosie.

Ответ:

Moscow

Russia

5 September 2012

Dear Rosie,

Thank you for your letter. I was very happy to hear from you.

Thank you very much for offering to send me a book for my birthday. I love reading different kinds of books, but my favourite genre is fantasy. I often read the most interesting books twice, for example, “Lord of the Rings” and “Harry Potter”.

I think it will be very interesting to read books about Harry Potter in English. Can you please send me the first book? It’s called “Harry Potter and the Philosopher’s stone”. You ask me what books I definitely don’t like/ I never read science fiction. I find it very boring.

What about you? Tell me, please, about your favourite books. What kind of books do you like to read? Do you have a favourite book?

I’m looking forward to hearing from you and to getting the present.

Best wishes?

Lisa.

Несмотря на то, что написанию письма уделяется много времени при подготовке к ЕГЭ, учителя продолжают сталкиваться с типичными ошибками, которые допускают учащиеся, среди которых:

– неумение определить стиль письма (официальный, неофициальный) в зависимости от адресата и вида задания. Неумение придерживаться выбранного стиля на протяжении всего задания;

– неполное или неточное выполнение задания;

– невнимательное чтение инструкции к заданию, неумение извлекать из инструкции максимум информации;

– несоблюдение требований по объему, указанному в текстовом задании. Недостаточный объем письменного высказывания, как и значительное превышение заданного объема;

– лексические и грамматические ошибки. [33]

Исходя из типичных ошибок, можно составить следующие рекомендации для подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ:

– Следует знакомить учащихся с разными видами заданий по письму, обсуждать специфику коммуникативной задачи определенного типа и вытекающие из этой коммуникативной задачи особенности каждого вида.

– Научить учащихся внимательно читать не только инструкции, но и текст-стимул (отрывок из письма друга на английском языке);

– Уметь выделять главные вопросы, которые следует раскрыть в работе и наметить для себя план своего ответного письма. Писать работу в соответствие с требуемым объемом.

– Учить школьников анализировать свои работы и редактировать их в нужном направлении.

– Правильно определять стиль в зависимости от адресата и вида задания и придерживаться его на протяжение всего текста. [13, с. 29]

При опоре на печатный текст или устное сообщение школьники должны научиться делать рабочие записи, писать изложение или сочинение. Кроме того, у учащихся формируются следующие умения:

– сообщать адресату основную информацию, выражая свое мнение/оценку событий;

– фиксировать письменно основные сведения/фактические данные из прочитанного или прослушанного текста;

– составлять письменные планы или тезисы устных высказываний;

– логично излагать суть обсуждаемой темы/вопроса в письменном виде. [17, с. 252]

По окончании обучения, на старшем этапе (IX-XI классы), уровень развития коммуникативной компетенции в области письменной речи должен обеспечить более эффективное использование письма как средства осуществления учебной, профессионально-ориентированной и самообразовательной деятельности, что выражается в разнообразии привлекаемых ситуаций официального и неофициального характера, большей сложности продуцируемых текстов, высокой степени самостоятельности и активности учащихся. Профильный характер данного этапа следует трактовать как дальнейшее обучение языку в плане общения, в том числе и в межкультурной коммуникации, как средству учебно-профессиональной деятельности в различных областях специализации. [8, с. 50-51]

Основными письменными произведениями учащихся на данном этапе могут быть: эссе, сообщение, сочинение, описание, рецензия, изложение, аннотация, рефераты.

Написание сочинения по английскому языку является одним из самых проблемных заданий при сдаче ЕГЭ. Основной трудностью для учащихся является соблюдение строгой структуры текста. В соответствии с предложенным в задании планом, можно составить следующие рекомендации. Сочинение должно состоять из 4-х абзацев:

1. Вступление.

Во вступлении необходимо четко сформулировать тему-проблему, указав, что существуют две противоположные точки зрения на проблему и высказать свое мнение, не используя слишком много личных конструкций.

2. Основная часть.

I абзац. Необходимо привести 2-3 аргумента, подтверждающих вашу точку зрения, подкрепляя их примерами или доказательствами.

II абзац. Необходимо привести 1-2 противоположные точки зрения, и объяснить, почему вы с ними не согласны.

3. Заключение.

Необходимо сделать вывод, обратившись к заданной в 1-м параграфе теме, что существуют две точки зрения на проблему, а также подтвердить собственную точку зрения.

Например, сочинение на тему Реклама:

The issue of the role of advertising in our lives is a very controversial one. Some people think that advertising encourages us to buy things that we really do not need, because they claim that advertisements have the power to influence on our purchasing behavior. Nevertheless, my point of view is that advertisements are incredible source of information about new products that may improve our lives.

First of all, these advertisements can help us to choose things easier and also save our time. For example, as a result of such an advertisement, a few years ago I bought very useful tool to lose my weight. The only thing that I needed to do was to attach it to any problem area of my body for twenty minutes a day. Thus I did not have to do heavy exercises to lose my weight. The additional advantage was that this tool also helped me save time for my favorite activities.

The second reason is that quite often advertisements tell us about new products that can save our money. Again as a result of such an advertisement I bought some special micro fiber cloths, which could help me to clean my apartment only by using water. Thanks to its specific characteristics and possibility of long-time usage, I do not need to buy any more different kinds of liquids or powders for house cleans. Therefore the advertisement of this kind of cloth saved my money.

Last but not least advertisements can tell us about new products, which bring us new ways to cook healthier food. For instance, after watching a television advertisement, a friend of mine bought a special pot, with which she can prepare meat and vegetables without using any water or oil. This pot uses only the natural hot steam to cook. Thus it helps to keep more vitamins and minerals in the food, and get rid of the fat.

In conclusion, advertisements of new products definitely improve our life, because they tell us about things that make our life easier, save our time and money, and even cook our food better.

При написании сочинения очень важно использовать слова-связки, которые помогают учащимся логично излагать свои мысли в письменной форме.

Например:

– For example;

– In my opinion;

– As far as I know.

Более полный список слов-связок представлен в Приложении №2 «Средства логической связки».

При отработке навыков написания сочинения на уроке, прежде всего, необходимо отработать активную лексику. Во-первых, выбрать из текста образца разговорные клише. Во-вторых, проговорить с учащимися основные идеи содержания будущего сочинения. В-третьих, акцентировать внимание учащихся на приведении аргументов «за» и «против», при этом добиваться разговорных формул.

Учащиеся при написании собственного письменного сообщения монологического характера должны уметь:

– описывать события, факты, явления;

– сообщать, запрашивать информацию развернутого плана;

– выражать собственное суждение, мнение;

– комментировать события и факты, используя в письменном тексте аргументацию и эмоционально-оценочные языковые средства;

– составлять развернутый план или тезисы для устного сообщения;

– создавать вторичные тексты (рефераты, аннотации);

– фиксировать фактическую информацию при восприятии устного или печатного текста;

– делать учебные записи, т.е. составлять письмо самому себе с целью организации собственной речевой деятельности. [7, с.6]

Таким образом, рассмотрев алгоритм написания письменных сообщений и ознакомившись с техникой написания писем, которыми должны обладать учащиеся на продвинутом этапе обучения, мы выяснили, что целью обучения школьников письму является обучение учащихся выражать свои мысли в графической форме, то есть писать на английском языке те тексты, которые они должны уметь писать и на родном языке. Учителям средних школ необходимо уделять достаточно времени на отработку навыков написания письменных сообщений упомянутых выше, не только потому, что данные задания присутствуют в ЕГЭ и английское письмо и эссе имеют строгую структуру, но и потому что на продвинутом этапе обучения письму развиваются стратегические умения, к основным из которых относятся следующие:

– использование текста-образца в качестве информационной и языковой опоры,

– умение сверять написанное с образцом,

– умение обращаться к справочной литературе и словарям,

– умение пользоваться перифразом,

– умение упрощать письменный текст,

– умение прибегать к синонимическим заменам,

– умение связывать свой опыт с опытом партнера по общению.

3. Лингводидактические аспекты проведения письменной части ЕГЭ по английскому языку

3.1. Структура и содержание раздела “Письмо” в ЕГЭ по английскому языку

Задачей экзаменационного теста в разделе “Письмо” является проверка уровня сформированности умений экзаменуемых использовать письменную речь для решения коммуникативно-ориентированных задач. В частности: запрашивать и сообщать информацию; выражать эмоции, чувства и личное мнение; подкреплять свою точку зрения аргументами и примерами; логично и последовательно строить свое высказывание; правильно использовать средства логической связи; лексически, грамматически и орфографически правильно оформлять свое высказывание. [14, с. 19]

Раздел “Письмо” состоит из двух заданий: С1 – Письмо личного характера и С2 – Письменное высказывание с элементами рассуждения.

Стимулом для высказывания в задании С1 является отрывок из письма друга по переписке, в котором сообщается о событиях в жизни друга и задаются вопросы.

Стимулом для высказывания в задание С2 является утверждение, с которым тестируемый может согласиться или не согласиться, выразить свое мнение по поводу этого утверждения, приведя аргументы и доказательства.

Продолжительность экзамена по данному разделу – 60 минут.

В таблице 3.1.1 представлена информация о типах заданий, уровне их сложности, объеме, времени выполнения.

[ 14, с. 19]

Таблица 3.1.1 – Структура и содержание раздела «Письмо»

Задание Тип задания Проверяемые умения

(основные блоки) Требуемый объем Время выполнения

С1 Базовый

уровень Письмо личного характера — Дать развернутое сообщение

— Запросить информацию

— Использовать неофициальный стиль

— Соблюдать формат неофициального письма 100-140 слов 20 мин.

С2

Высокий

уровень Письменное высказывание с элементами рассуждения — Высказать свое мнение и привести аргументы, доказательства, примеры

— Сделать вывод. Последовательно и логически правильно строить высказывание

— Использовать соответствующие

средства логической связи

— Правильно оформить стилистически в соответствии с поставленной задачей 200-250 слов 40 мин.

[ 14, с. 20]

3.2. Особенности написания письма личного характера на английском языке ( часть C1)

На экзамене предлагается отрывок из письма от вашего англоговорящего друга по переписке. В письме содержится некая новость и несколько вопросов, где у вас спрашивают ваше мнение или просят совета.

Требуется писать письмо-ответ, правильно соблюдая единые требования написания личного письма (Приложение 1).

Это задание является не сложным и поэтому эго необходимо выполнять максимально быстро, чтобы сохранить больше времени для выполнения других заданий.

Рассмотрим, проанализированные экспертами письма личного характера.

You have 20 minutes to do this task.

You have received a letter from your English – speaking pen friend Bill who writes

… I don’t think it will be a problem for me to choose a good job in the future as I’m really interested in foreign languages, cultures and countries and I hope I’ll work as a translator or teacher of foreign languages someday. Have you already decided on your career? What job are you going to choose? Why?

I’ve lived in the USA my whole life but I’d really love to travel to other countries…

Write a letter to Bill.

In your letter

– Answer his questions

– Ask 3 questions about his plans for travelling

Write 100 – 140 words.

Remember the rules of letter writing.

Текст выполненного учащимся личного письма (с сохранением языкового оформления)

May,16.

Dear Bill,

Thank you for your letter. Well, I shall answer your questions.

I have already decided on my career. I want to be a translator of English.

It was not a problem to chose this profession I like English. Also I want to be a teacher of English. It’s a good idea too.

But I want to have a break and enjoy myself before I go to a University. I want to travel alone or with my parents. What about you? What are your future planning of traveling? Would you like to visit my country? It will be nice if we meet soon.

Hope to hear from you soon,

Yours, Olga.

Личное письмо оценивается по двум критериям: содержание и организация текста. Оценивая содержание (решение коммуникативной задачи), мы должны ответить на следующие вопросы:

– Отражает ли содержание все аспекты, указанные в задание?

– Выбрано ли стилевое оформление правильно, с учетом цели высказывания и адресата ( для личного письма – это неофициальный стиль)?

– Соблюдены ли принятые в языке нормы вежливости?

– Соблюден ли требуемый объем высказывания?

Детализируя первый вопрос, необходимо сформулировать все аспекты содержания, которые должны раскрыть в своем личном письме экзаменуемые.

– есть ли сообщение, что учащаяся уже выбрала будущую профессию? – есть: I have already decided on my career.

– Есть ли сообщение о том, кем хочет стать автор письма? – есть: I want to be a translator of English. Also I want to be a teacher of English.

– Есть ли сообщение, почему автор хочет стать переводчиком и учителем? – Есть, но аргументация неразвернутая и слабая в первом случае, почему она хочет стать переводчиком: « because I like English» и отсутствует вообще во втором случае, почему она хочет стать учителем.

– Умеет ли автор письма запрашивать информацию? ( заданы ли три вопроса другу по переписке?) – Да

Разберем далее стилевое оформление высказывания:

– Дано ли обращение в правильной форме в соответствии с неофициальным стилем? – Дано правильно.

– Дана ли завершающая фраза в правильной форме в соответствии с неофициальным стилем? – Дана правильно.

– Дана ли правильная форма, только имя пишущего? – Дана.

По третьей составляющей, решение коммуникативной задачи (принятые в языке нормы вежливости):

– есть ли ссылка на предыдущие контакты? – есть, благодарность за полученное письмо.

И, наконец, четвертая составляющая: соответствует ли объем высказывания поставленной задаче и указанным в задании требованиям? – Соответствует.

Подводя итог по критерию содержания: максимально за содержание дается 2 балла. Анализируемая работа может быть оценена в 1 балла, так как в ней нет развернутой аргументации, почему экзаменуемый выбрал эту профессию. Кроме того, полностью повторена информация (выбрана та же профессия) из письма – стимула – письма Билла. Однако оценка не будет за это снижена, так как, возможно, Ольга действительно хочет стать переводчиком и учителем.

Второй критерий, по которому оценивается личное письмо, организация текста.

Оценивая задание по этому критерию, мы должны ответить на следующие вопросы:

– насколько логично в целом высказывание? – в целом, письмо логично, но в первом абзаце две фразы не совсем логично связаны, и требуются еще какое – то предложение между ними.

– Присутствуют ли средства логической связи и правильно ли они использованы? – Присутствуют, но минимально. Используются в целом правильно.

– Разделен ли текст на абзацы? – письмо разделено на абзацы, деление логично, абзацы четко выделены красной строкой. Однако желательно было выделить вопросы к другу в отдельный абзац.

– Соответствует ли оформление текста нормам, принятого в стране изучаемого языка?

Этот вопрос требует детализации:

– Обращение на отдельной строке – соответствует.

– Завершающая фраза на отдельной строке – соответствует.

– Подпись на отдельной строке – не соответствует.

– Адрес автора в правом верхнем углу (можно краткий) – не соответствует, так как отсутствует.

– Дата – соответствует.

Подведем итоги по критерию организации текста: максимальный балл по данному критерию – 2 балла, учащаяся получает с некоторой натяжкой 1 балл. Оценка снижена за отсутствие адреса, за то, что не дана подпись на отдельной строке и некоторое нарушение логичности. Таким образом, в целом за личное письмо учащаяся получает 3 балла.

[13, с. 25]

Мы рассмотрели письмо на средний балл, далее будем рассматривать письмо, оцененное на высший балл и на 0 баллов.

Письмо личного характера, оцененное максимальным количеством баллов.

… I’m very busy preparing for my school exams in Literature and History. To pass them successfully, I have to remember a lot.

… What subjects have you chosen for your exams and why? … What type of exam do you prefer – oral or written? … How do you prepare for exams? …

В письме – стимуле, написанном Бэном, даны несколько предложений, которые вводят учащегося в тему опосредованного общения (в данном случае «Школьное образование (предстоящие экзамены)») и задаются три вопроса, на которые следует ответить в личном письме.

Текст выполненного учащимся личного письма (с сохранением языкового оформления).

Moscow, Russia

06.12.2012

Dear Ben,

Thank you for the letter – it was nice to hear from you again. How are you?

In June I have examinations, too. I will take Literature and History, because I like these subjects and know them well. I am very busy, because I read books and write essays. That’s how I prepare for my exams. I also use the internet. And I prefer written exams to oral ones, because I have time to calm down and think over my answers. The results of my written work are usually much better.

Good luck to you. Write back soon.

Best wishes,

Pavel

В письме 105 слов, что соответствует объему, письмо подлежит проверке и оцениванию.

Решение коммуникативной задачи:

– Даны полные и точные ответы на три поставленных в письме- стимуле вопроса:

What subjects have you chosen for your exams and why? — I will take Literature and History, because I like these subjects and know them well.

What type of exam do you prefer – oral or written? — And I prefer written exams to oral ones, because I have time to calm down and think over my answers.

How do you prepare for exams? — I also use the internet.

– правильно представлены обращение, завершающая фраза и подпись, соответствующие стилю неформального письма.

– в письме есть благодарность за полученное письмо и упоминание о будущих контактах.

Итак, даны три полных и точных ответа на три заданных вопроса, стилистические нарушения отсутствуют – коммуникативная задача решена. Оценка может быть максимальной 2 балла.

Организация текста:

Текст логично выстроен и разделен на абзацы, правильно использованы средства логической связки. Оформление соответствует нормам письменного этикета. Таким образом, оценка письма может быть максимальной 2 балла.

Языковое оформление текста:

В письме использована разнообразная лексика (отсутствуют повторы) и грамматические структуры, которые соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Автор допустил одну грамматическую ошибку (In June I have examinations, too), которая не затрудняет понимание текста. В письме допущена одна пунктуационная ошибка (поставлена запятая перед because), которая не затрудняет понимание текста. Оценка письма по данному критерию максимальна 2 балла. Общая оценка 6 баллов из 6 возможных. [16, с. 5]

Работа другого ученика с этим же письмом-стимулом, написанным Бэном.

Текст выполненного учащимся личного письма (с сохранением языкового оформления).

16/4 Panpherova

Moscow

13 December 2011

Dear Ben,

I chosen English and History for my exams because I like History, this must for mt future profession, English must because this subject very important in our peace. I think oral or writing tests in internet.

Sorry, I am going for a walk with my dog.

With love,

Tanya.

В данном письме всего 64 слова, что значительно меньше объема, указанного в задании. Письмо не подлежит проверке, выставляется

0 баллов. [16, с. 6]

Различные задания – ситуации для отработки написания письма личного характера смотрите в приложении №3.

При выполнении задания С1 (личное письмо) следует обращать внимание учащихся на следующие аспекты:

– Важно внимательно прочитать не только инструкцию, но и текст- стимул.

– При ознакомлении с текстом-стимулом, учащиеся должны уметь выделять главные вопросы, которые следует раскрыть в работе и наметить для себя план своего ответного письма. [12, с. 29]

3.3. Особенности написания письменного высказывания с элементами рассуждения на английском языке ( частьC2)

Задание С2 в ЕГЭ – это сочинение с элементами рассуждения по данному высказыванию, которое должно быть наполнено качественным содержанием, хорошей организационной структуры, а также грамотного языкового оформления.

Написание сочинения по английскому языку является одним из самых проблемных заданий при сдаче единого государственного экзамена. Поэтому тренировка в составлении эссе должна быть особенно усиленной и интенсивной. С 2012 года время, выделенное на экзамен увеличено, до 180 минут. Все задания в ЕГЭ остались без изменений и так как это задания по сложности сравнимо с аудированием можно на него потратить дополнительное время.

Несколько советов по написанию Эссе:

Используйте формальный стиль письма: не пользуйтесь сокращениями (don’t, can’t, I’m, it’s), не используйте скобки или восклицательные знаки — это свойственно неформальному стилю письма; не начинайте предложения со слов and, but или also; в разговорном языке вы можете их использовать, но избегайте этого в сочинении; не употребляйте вводные слова, характерные для неформального стиля (well, to tell the truth и др.); избегайте слишком простых предложений; объединяйте их в сложные, используя логические средства связи.[29]

Рассмотрим проанализированные экспертами сочинения с элементами рассуждения.

You have 40 minutes to do this task.

Comment on the following statement.

Some people think that reading detective stories is a waste of time.

What is your opinion?

Write 200 – 250 words.

Текст выполненного учащимся письменного высказывания с элементами рассуждения (с сохранением языкового оформления)

There are many ways of spending your spare time. Some people enjoy reading detective stories and find them interesting. However, others believe it’s a waste of time.

In my opinion, the process of reading can’t be judged as a waste of time and it doesn’t matter what you read. I believe, that detective stories help people to change their state of mind. Besides, some stories deal with common problems that we face in our real life.

Moreover, such books as “Sherlock Holmes” or stories by Agatha Cristhy are a must for everyone to read.

However, other people think the other way round. It’s believed that reading stories is a waste of time as one can always watch them on TV. Furthermore, most of the events are unreal and that’s why there is no need to read them. In addition, reading detective stories may be a bit confusing. In spite of these facts I assume these people are quite wrong. Firstly, a lot of films depict books in another way which might affect plot and its development. Secondly, most of these imaginary events are based on a real-life experience, so it is quite useful to see another side of the story. Finally, many people enjoy solving crimes in books as it develops their mind.

In conclusion, I want to add that this issue is a mixed blessing but I believe, that my arguments outweigh arguments of my opponents. However each person has a right to decide either to read detective stories or not.

Комментарии к выполненному заданию.

Убедившись в том, что требуемый объем соблюден (252 слова), переходим к оцениванию выполненного задания.

Оценивая работу по первому критерию – содержание (решение коммуникативной задачи), мы должны ответить на следующие вопросы:

1.Соответствует ли содержание данного сочинения предложенной коммуникативной задаче? В дополнительной схеме оценивания предлагаются следующие вопросы:

1.1Есть ли вступление с постановкой проблемы? – есть. Some people enjoy reading detective stories and find them interesting. However, others believe it’s a waste of time.

1.2 Высказано ли мнение автора по проблеме и аргументировано ли оно? – мнение высказано: In my opinion, the process of reading can’t be judged as a waste of time and it doesn’t matter what you read… есть ли развернутая аргументации в защиту своей точки зрения? – Есть: I believe, that detective stories help people to change their state of mind. Besides, some stories deal with common problems that we face in our real life.

1.3 Представлены ли в сочинении другие точки зрения и объяснение, почему автор с ним не согласен? – Да. В сочинении представлена другая точка зрения по этой проблеме и даны аргументы, почему она существует: However, other people think the other way round. It’s believed that reading stories is a waste of time as one can always watch them on TV. Furthermore, most of the events are unreal and that’s why there is no need to read them. In addition, reading detective stories may be a bit confusing.

1.4 Выражено ли несогласие с данной точкой зрения и объяснены ли причины данного несогласия?- Да. В сочинении мы находим фразу, которая говорит о несогласии автора с чужой точки зрения:

In spite of these facts I assume these people are quite wrong. Далее автор приводит аргументы, почему он с ней не согласен: Firstly, a lot of films depict books in another way which might affect plot and its development. Secondly, most of these imaginary events are based on a real-life experience, so it is quite useful to see another side of the story. Finally, many people enjoy solving crimes in books as it develops their mind.

1.5 Есть ли заключение с выводом? – заключение есть, делается вывод: In conclusion, I want to add that this issue is a mixed blessing but I believe, that my arguments outweigh arguments of my opponents. However each person has a right to decide either to read detective stories or not.

Таким образом, коммуникативная задача выполнена полностью, и содержание сочинения может быть оценено в 3 балла.

Второй критерий оценивает сочинение – организация текста. Основной вопрос соответствует ли организация текста общепринятым правилам? Необходимо детализировать:

2.1. Есть ли деление на абзацы и правильно ли оно осуществлено? – Деление на абзацы есть, но наблюдаются два нарушения. Первое нарушение касается фразы Moreover, such books as “Sherlock Holmes” or stories by Agatha Cristhy are a must for everyone to read, которая не должна была быть выделена в отдельный абзац, а должна была быть присоединена к предыдущему, так как относится к аргументации своей точки зрения. Второе нарушение состоит в том, что автор не отделил абзацы. Следовательно, фраза In spite of these facts I assume these people are quite wrong. Должна была открывать новый абзац.

2.2 Логично ли сочинение и правильно ли использованы средства логической связи? – В целом логично. Автор правильно использовал средства логической связи как между абзацами, так и внутри них.По данному критерию будет поставлено 2 балла. Балл снят за ошибки в делении на абзацы.

Третий критерий, — это лексическое оформление речи. Эксперт должен ответить на следующие вопросы:

3.1 Соответствует ли лексика поставленной коммуникативной задаче? – В целом соответствует.

3.2 Достаточен ли словарный запас, насколько он разнообразен, соответствует ли высокому уровню? – в целом да. Словарный запас относительно разнообразен.

3.3 Соблюдает ли автор правила словосочетаемости ( collocation), правильно ли употреблены слова в конкретном контексте и влияют ли ошибки ( если они есть) на понимание содержания?

В данном сочинении наблюдаются ошибки по употреблению слова в конкретном контексте, а именно, в предложении: However each person has a right to decide either to read detective stories or not. Слово either употреблено вместо слова whether. В предложении… it is quite useful to see another side of the story неправильно употреблено слово another. Данные ошибки носят лексико – грамматический характер и могут быть отнесены как к лексике, так и к грамматике. Лексика может быть оценена в 3 балла ( при этом вышеназванные ошибки мы учтем при оценивании критерия по грамматическому оформлению речи).

Четвертый критерий – это грамматическое оформление речи. Отвечаем на следующие вопросы:

– уместен ли выбор использования грамматических средств в соответствии с целью высказывания? В целом да.

– насколько разнообразны грамматические средства и соответствует ли их сложность высокому уровню? – грамматические средства довольно разнообразны, автор использует наряду с простыми предложениями сложносочиненные и сложноподчиненные, использует правильно модальные глаголы, герундий. В целом грамматические конструкции соответствуют высокому уровню сложности.

– насколько правильно и точно использованы грамматические средства? – Автор допускает грамматические ошибки, о которых мы говорили выше, есть ошибки в использование артиклей, например, в предложении Firstly, a lot of films depict books in another way which might affect plot and its development. Пропущен определенный артикль перед словом plot. Однако все три ошибки не влияют на понимание содержания. По данному критерию ответ может быть оценен в 2 балла.

По пятому критерию – орфография и пунктуация – работа будет оценена в 2 балла ( максимальный балл). Есть ошибки в пунктуации ,но они не влияют на общую оценку.

Таким образом, выполнение задания С2 в целом может быть оценено на 13 баллов. [12, с.18]

Далее мы рассмотрим работы оцененные на 6 баллов и на 0 баллов.

You have 40 minutes to do this task.

Comment on the following statement.

It’s reported that billions of dollars are spent on space exploration projects every year. Some people believe that this money should be used to solve problems on Earth.

What is your opinion? What problems should humanity solve first of all?

Write 200 – 250 words.

Use the following plan:

— Make an introduction ( state the problem)

— Express your personal opinion and reasons for it

— Give arguments for the other point of view and explain why you don’t agree with it

— Draw a conclusion

Текст выполненного учащимся письменного высказывания с элементами рассуждения (с сохранением языкового оформления).

Nowadays a lot of people append their money on new projects or researches. For example billions of dollars are spent on space exploration projects every year. I think it is not right. Our Earth needs some helpness from goverments from different countries. People have a lot of problems in medicine. We have illnesses like cancer with which people don’t know how to fight We will know everything about spaces, but nothing about our health, our life on Earth. Is that right? No, I think. We should take care about each other and our government should spend money on people, on life’s troubles. Government should spend money on our grandmothers and grandfathers, take care about nature, because we have problems with atmosphere. We know about pollution but we don’t want to find the solution about this problem. We should take care about our animals who are in danger. We should take care about poverty, we shall think about it. A lot of people need our help, our money, because they don’t have something to eat. We should think about children, whose parents denyed from them whem they were born. They are lonely and need our help. To sum up I think that we can spend our money on new projects but we should remember one rule “we are people and we need each other. We need help each other”

Оценивая работу по первому критерию – содержание ( решение коммуникативной задачи), мы должны ответить на следующие вопросы:

1. Соответствует ли содержание данного сочинения предложенной коммуникативной задаче? В дополнительной схеме оценивания предлагаются следующие вопросы:

1.1 Есть ли вступление с постановкой проблемы? – есть, однако автор не перефразировал проблему. Первая и вторая фраза вступления несут практически одну и ту же информацию.

1.2 Высказано ли мнение автора по проблеме и аргументировано ли оно? – мнение высказано. Что касается аргументации в защиту своей точки зрения, то она слабая или ее нет, и сами проблемы плохо сформулированы.

1.3 Представлены ли в сочинении другие точки зрения и объяснение, почему автор с ним не согласен? – другой точки зрения по проблеме не представлено.

1.4 Есть ли заключение с выводом? – заключение есть, однако оно противоречит содержанию вступления и основной части.

Таким образом, коммуникативная задача выполнена частично, и содержание сочинения может быть оценено в 1 балл.

Второй критерий оценивает сочинение – организация текста. Основной вопрос соответствует ли организация текста общепринятым правилам? Необходимо детализировать:

2.1 Есть ли деление на абзацы и правильно ли оно осуществлено? – к сожалению, автор не выделил абзацы.

2.2 Логично ли сочинение и правильно ли использованы средства логической связи? – выстраиванию логичности препятствует отсутствие абзацев, использование средств логической связи минимальное.

По данному критерию будет поставлен 1 балл.

Третий критерий, – это лексическое оформление речи. Эксперт должен ответить на следующие вопросы:

3.1 Соответствует ли лексика поставленной коммуникативной задаче? – В целом соответствует.

3.2 Достаточен ли словарный запас, насколько он разнообразен, соответствует ли высокому уровню? – в целом да. Словарный запас относительно разнообразен, однако наблюдается неоправданные повторы слов и словосочетаний.

3.3 Соблюдает ли автор правила слово сочетаемости (collocation), правильно ли употреблены слова в конкретном контексте и влияют ли ошибки (если они есть) на понимание содержания?

В данном сочинении наблюдаются ошибки по употреблению слова в конкретном контексте, а именно, в предложении:” people have a lot of problems in medicine” может повлиять на понимание содержания, так как автор имел в виду не медицину в целом, а проблемы со здоровьем. Ряд ошибок носят лексико – грамматический характер и могут быть отнесен как к лексике, так и к грамматике. Мы отнесем эти ошибки к лексике, и она может быть оценена в 1 балла.

Четвертый критерий – это грамматическое оформление речи. Отвечаем на следующие вопросы:

– уместен ли выбор использования грамматических средств в соответствии с целью высказывания? В целом да.

– Насколько разнообразны грамматические средства и соответствует ли их сложность высокому уровню? – грамматические средства довольно однообразны, и не полностью соответствуют высокому уровню. Автор часто использует однотипные конструкции, например с should.

– Насколько правильно и точно использованы грамматические средства? – наблюдаются ошибки в нескольких разделах грамматики, например, в порядке слов, в сложноподчиненных предложениях, употреблении неопределенных местоимений, неисчисляемых существительных. Однако все ошибки не влияют на понимание содержания. По данному критерию ответ может быть оценен в 2 балла.

По пятому критерию – орфография и пунктуация – работа будет оценена в 1 балл. Есть ошибки в пунктуации и орфографии.

Таким образом, выполнение задания С2 в целом может быть оценено на 6 баллов. Ияш 1(25)2009 стр 27- 29

Рассмотрим работу другого ученика, оцененную на ноль баллов, задание такое же, как и ученика получившего 13 баллов.

Текст выполненного учащимся письменного высказывания с элементами рассуждения (с сохранением языкового оформления).

Every person have different interests in life. Some of the people interested reading different stories, other do not think so.

Firstly, I love to read and do not consider it a waste of time. All books are very interesting, exciting, any genre. Secondly, when I read the books, I standin the world of autor and characters. I try to follow the news in the world of books, pocket mony to buy new I tens of books. I love reading n their spare time.

However, critics are quick to point out. Some people like to read drama, comedy, adventure. This people think that reading is a waste of time. I think each person their own interests. One likes to read about love such as Eugen Onegin, and me to read Sherlaw Homs. Many people do not like to read at all. Some one reads the cognitive books, academic books, school books. Every one people, though not often but reads. Reading books develops thinking logic, literacy. Man meets with the reading of every where.

Finally, I want to say, each person is different in very individual and his interests and occupations. Everyone choose that read, choose his own genre of books the author. Because we a unique!

Комментарии к выполненному заданию.

Убедившись в том, что требуемый объем соблюден (205 слов), переходим к оцениванию выполненного задания.

В данной работе коммуникативная задача не выполнена, так как автор пишет о чтении вообще, а не о том, является ли чтение детективов напрасной тратой времени. Содержание данного письменного высказывания будет оценено в 0 баллов. Дальше сочинение проверятся, не будет и по всем остальным критериям будет выставлено 0 баллов. [ияш 4(36) стр 18-19]

Различные задания – ситуации для отработки написания письменного высказывание с элементами рассуждения приведены в приложении №3.

Для успешного выполнения задания С2 ( письменное высказывание с элементами рассуждения) надо иметь в виду следующее:

– В действующих КИМ представляются два типа заданий: высказать собственное мнение по определённой проблеме и высказать аргументы «за» и «против» определенной точки зрения. Учащиеся должны понимать, в чем эти два типа сочинений близки и чем они различаются, и соответственно строить свой текст.

– В инструкциях к заданиях предлагается самый общий план письменного высказывания, который учащиеся должны уметь конкретизировать в соответствии с предложенной темой. Необходимо вырабатывать умение планировать письменное высказывание и строить его в соответствии с планом. При этом вступление и заключение не должны быть больше по объему, чем основная часть.

– Следует также помнить, что для письменной речи характерно деление текста на абзацы, которые отражают логическую и содержательную структуру текста.

– Рекомендуется особое внимание уделить средствам логической связи текста как внутри предложений, так и между предложениями.

[13, с. 30]

3.4. Критерии оценивания письменных работ С1 и С2

При оценивании работ в разделе «Письмо» применяются следующие критерии при выполнении задания С1 (личное письмо) :

– Содержание и полнота выполнения задания

– Организация текста

– Языковое оформление текста

Таблица 3.4.1 – Критерии оценивания задания С1 (максимум 6 баллов)

Баллы Решение коммуникативной задачи Организация текста Языковое оформление текста

К1 К2 К3

2 Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании (даны полные ответы на все вопросы, заданы три вопроса по указанной теме); стилевое оформление речи выбрано правильно с учетом цели высказывания и адресата; соблюдены принятые в языке нормы вежливости. Высказывание логично; средства логической связи использованы правильно; текст правильно разделен на абзацы; структурное оформление текста соответствует нормам, принятым в стране изучаемого языка Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной задаче; орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют (допускается не более 2-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 2-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок)

1 Задание выполнено не полностью: содержание отражает не все аспекты, указанные в задании (более одного аспекта раскрыто не полностью или один аспект полностью отсутствует); встречаются нарушения стилевого оформления речи или/и принятых в языке норм вежливости. Высказывание не всегда логично; имеются недостатки/ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы нелогично/отсутствует; имеются отдельные нарушения принятых норм оформления личного письма. Имеются лексические и грамматические ошибки, не затрудняющие понимание текста; имеются орфографические и пунктуационные ошибки, не затрудняющие коммуникации (допускается не более 4-х негрубых лексико-грамматических ошибок или/и не более 4-х негрубых орфографических и пунктуационных ошибок)

0 Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании или/и не соответствует требуемому объему Отсутствует логика в построении высказывания; принятые нормы оформления личного письма не соблюдаются. Понимание текста затруднено из-за множества лексико-грамматических ошибок.

Примечание:

При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» все задание оценивается в 0 баллов.

0 баллов выставляет еще и в тех случаях, когда автор не ответил ни на один вопрос друга по переписке и не сделал запроса информации.

Допустимое отклонение от заданного объема в задании С1 составляет 10%

Нарушение в объеме (требуется 100-140 слов):

– если в задание менее 90 слов, то задание оценивается в 0 баллов.

– при превышение объема более чем на 10% то есть, больше 151 слов, проверке подлежит только та часть работы, которая соответствует требуемому объему.

При оценивании работ в разделе «Письмо» учитываются следующие критерии при выполнении задания С2 (письменное высказывание с элементами рассуждения):

– Содержание и полнота выполненного задания

– Организация текста

– Лексическая грамотность

– Грамматическая правильность речи

– Правильность орфографии и пунктуации

Таблица 3.4.2 – Критерии оценивания задания С2 (максимум 14 баллов)

Бал-лы Содержание Организация текста Лексика Грамматика Орфография и пунктуация

К1 К2 К3 К4 К5

3 Задание выполнено полностью: содержание отражает все аспекты, указанные в задании; стилевое оформление речи выбрано правильно (соблюдается нейтральный стиль) Высказывание логично; структура текста соответствует предложенному плану; средства логической связи использованы правильно; текст разделен на абзацы Используемый словарный запас соответствует поставленной коммуникативной задаче; практически нет нарушений в использовании лексики. Используются грамматические структуры в соответствии с поставленной коммуникативной задачей. Практически отсутствуют ошибки (допускается 1-2 негрубые ошибки)

2 Задание выполнено: некоторые аспекты, указанные в задании, раскрыты не полностью; имеются отдельные нарушения стилевого оформления речи Высказывание в основном логично; имеются отдельные отклонения от плана в структуре высказывания; имеются отдельные недостатки при использовании средств логической связи; имеются отдельные недостатки при делении текста на абзацы; имеются отдельные недостатки при делении текста на обзацы Используемый словарный запас соответствует поставленной коммуникативной задаче, однако встречаются отдельные неточности в употреблении слов (2-3), либо словарный запас ограничен, но лексика использована правильно. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание текста (не более 4-х) Орфографические ошибки отсутствуют. Текст разделен на предложения с правильным пунктуационным оформлением.

1 Задание выполнено не полностью: содержание не отражает тех аспектов, которые указаны в задании; нарушения стилевого оформления речи встречаются достаточно часто Высказывание не всегда логично; есть значительные отклонения от предложенного плана; имеются многочисленные ошибки в использовании средств логической связи, их выбор ограничен; деление текста на абзацы отсутствует Использован неоправданно ограниченный словарный запас; часто встречаются нарушения в использовании лексики, некоторые из них могут затруднить понимание текста (не более 4-х) Многочисленны ошибки элементарного уровня, либо ошибки немногочисленны, но затрудняют понимание текста (допускается 6-7 ошибок в 3-4 разделах грамматики) Имеется ряд орфографических или/и пунктуационных ошибок, в том числе те, которые незначительно затрудняют понимание текста (не более 4-х)

0 Задание не выполнено: содержание не отражает те аспекты, которые указаны в задании или/и не соответствует требуемому объему, или/и более 30 % ответа имеет непродуктивный характер (т.е. текстуально совпадает с опубликованным или другими экзаменационными работами) Отсутствует логика в построении высказывания; предложенный план ответа не соблюдается. Крайне ограниченный словарный запас не позволяет выполнить поставленную задачу. Грамматические правила не соблюдаются, ошибки затрудняют понимание Правила орфографии и пунктуации не соблюдаются.

Примечание:

Критерий «Орфография и пунктуация» в разделе «Письмо» оценивается по шкале 0 – 2 балла. При получении экзаменуемым 0 баллов по критерию «Решение коммуникативной задачи» все задание оценивается в 0 баллов.

В этом же критерии оценки, если работа текстуально совпадает с опубликованным источником или с другими экзаменационными работами на более чем 30% общего числа слов в ответе, работа оценивается в 0 баллов.

Допустимое отклонение от заданного объема в задании С2 составляет 10%. Нарушения в объеме (требуется объем 200-250 слов):

– Если в задании менее 180 слов, то задание оценивается в 0 баллов

– При превышении объема более чем на 10%, то есть если в задании более 275 слов, проверяется только та часть, которая соответствует объему.

[12, с. 4-7]

4. Заключение

Письменная речь является одним из важнейших навыков для общения людей друг с другом. В процессе изучения иностранных языков, письмо является одним из главнейших языковых навыков, которые школьники должны усвоить в процессе обучения. Письмо способствует более прочному усвоению лексико-грамматического материала, а также совершенствованию техники чтения и устной речи.

Тема курсовой работы является важной и актуальной, для всех тех, кто будет сдавать единый государственный экзамен, а также для учителей, которые готовят учеников к сдаче ЕГЭ. С помощью курсовой работы можно отлично подгатовится для сдачи ЕГЭ по разделу «Письмо».

В ходе работы было доказано, что обучение письменной речи является обязательным звеном на пути формирования коммуникативной компетенции старшеклассников. Раскрыты такие понятия, как «письмо» и «письменная речь».

В работе проанализированы разные письма личного характера и письменные высказывания с элементами рассуждения учащихся, которые уже писали ЕГЭ. Выявлены типичные ошибки и даны советы по их недопущению. Разработаны алгоритмы работы по обучению учащихся написанию писем личного характера и эссе все задания и упражнений подобранны в рамках тем, предусмотренных программой по английскому языку 11 классов.

Настоящая курсовая работа имеет практическую и теоритическую значимость. Материалы и разработанные задания, входящие в состав данной курсовой работы могут быть использованы для написания дипломных и курсовых работ.

Приложение №1. Структура письма

Конечно, в письме не обязательно должны присутствовать все без исключения, 10 пунктов. Некоторые из них можно опустить. Тем не менее, основные или, по усмотрению отправителя, самые важные части должны при¬сутствовать в каждом письме, так как они являются необходимыми элементами английского письменного этикета.

1. Адрес отправителя.

Адрес отправителя в английском письме пишется в правом верхнем углу страницы, хотя часто его можно видеть и в левом верхнем углу.

Подчеркнем, что в анг¬лийском письме номер дома в адресе ставится перед названием улицы, а название города — после названия улицы. Между номе¬ром дома и названием улицы запятая не ставится. Например:

25 North Road, Apt. 5

London W2 4RH

England Michigan

2. Дата.

Дата отправления чаще всего указывается в правом верхнем углу, сразу же под адресом отправителя.

Существует несколько вариантов написания даты:

September 7, 1996

September 7th, 1996

7 September, 1996

7th September, 1996

Первый вариант в настоящее время наиболее употребителен.

В дате не ставятся ни предлоги, ни определенный артикль (за исключением официальных писем и деловых документов). После даты точка, как правило, опускается.

3. Адрес получателя.

Адрес получателя пишется так же, как и адрес отправителя, и располагается в левой части страницы, несколько ниже строки с датой.

Перед фамилией лица, которому вы направляете письмо (если, конечно, это не ваш родственник или хорошо знакомый), должна обязательно ставиться одна из трех форм: Mr., Mrs., Miss. Без фамилии эти формы не употребляются, а после форм Mr., Mrs., как правило, ставится точка.

Например:

Mr. Richard Smith господину/ мистеру Ричарду Смиту

Mrs. Lucy Long госпоже/ миссис Луси Лонг

Miss Agatha Brown госпоже/ мисс Агате Браун

Misses Helen and Agnes госпожам Хелен и Агнес

Bosworth Бозуорт

4. Обращение.

Форма обращения в письме зависит от степени знакомства или родственных связей с лицом, которому вы адресуете письмо. Так, к друзьям или хорошо знакомым вы обращаетесь:

Dear John, Дорогой Джон!

My dear John, Мой дорогой Джон!

John, Джон!

Dearest, Дорогой!

My darling, Мой дорогой!

К малознакомым или незнакомым людям:

Dear Mr. Smith, Уважаемый господин/ мистер Смит!

Dear Miss Smith, Уважаемая госпожа/ мисс Смит!

Dear Mrs. Wilson, Уважаемая госпожа/ миссис Уилсон!

Dear Ms. Green, Уважаемая госпожа Грин!

В строго официальных по тону и содержанию письмах вы пишете:

My dear Sir: Глубокоуважаемый сэр/ господин!

My dear Madam: Глубокоуважаемая мадам/ госпожа!

В официальных письмах незнакомым людям, фамилий кото¬рых вы не знаете, используются следующие формы:

Sir: Сэр/ Господин!

Dear Sir, Уважаемый сэр/ господин!

Dear Sirs, Уважаемые господа!

Gentlemen: Господа!

5. Первая фраза.

Первая фраза письма обычно состоит из слов благодарности за полу¬ченное ранее письмо или из каких-либо других фраз в зависимо¬сти от ситуации. Список наиболее часто употребляемых фраз приводится в Приложении, и читатель легко может выбрать из него необходимую фразу.

6. Текст письма.

7. Заключительная фраза.

8. Заключительная формула вежливости.

[21, с. 4]

Приложение №2. Средства логической связки

Слова связки для выражения мнения:

I agree/ disagree

In my opinion, … /From my point of view, … /As far as I am concerned, …

I believe that…/ It seems to me that…

I am in favour of… / I am against the idea of…

According to…

Some people say that…

It is said/believed that…

There is no doubt that…

It cannot be denied that…

It goes without saying that…

We must admit that…

Слова-связки для представления аргументов:

The main argument against/in favour is…

First of all, I would like to consider…

The first thing I would like to consider is…

To begin with, …/ To start with, …

Despite the fact that…/ In spite of the fact that…

On the one hand, … /On the other hand, …

Besides,…/ In addition,…

What is more, …/ Moreover, …/ More than that, …

Finally, …

However, … / …, though …

Although…

Nevertheless,…

Логические связки:

For this reason

Therefore/that is why

Thus sth happened because of/as a result of/owing to/due to/as a consequence of

Слова-связки для примеров:

For example/ For instance

Such as /Like

Слова-связки для представления заключения:

To sum up, … To conclude, I would argue that…

On this basis, I can conclude that…

In conclusion, I would like to stress that…

All in all, I believe that…

[33]

Приложение №3. Задания — ситуации (С1)

В этом приложении представлены задания, для отработки написания письма личного характера. Все задания с возможным вариантом ответа на письмо, оцениваемое максимальным количеством баллов.

Задание1.

You have received a letter from your English- speaking pen-friend Mary who writes

… It was great to hear that you went to Italy during your spring holidays. I have always wanted to visit this wonderful country. Did you enjoy your journey? What places of interest did you visit? What impressed you most of all? Did you like your hotel?

As for me, I am awfully tired because we’ve got too many tests at school. Can’t wait for the summer break…

Write a letter to Mary.

In your letter

tell her about your journey to Italy

ask 3 questions about her plans for the summer

Ответ:

3/9 В. Polyanka Street

Moscow

Russia

May 2012

Dear Mary,

Thanks a lot for your letter. I hope you passed all your tests!

First of all, let me tell you about my one-week package holiday to Rome. Everything was OK, but we didn’t like our hotel. It was too noisy and the food was awful. We even had a stomachache and consulted a doctor. However, all the excursions were extremely interesting. We visited the Vatican and were impressed by the famous St. Peter’s Cathedral. I also enjoyed the Colosseum and other sights of Rome. All in all, we enjoyed our holiday.

And what about you? What are your plans for the summer? Will you come to visit us? Russia is a unique country and I’ll show you lots of interesting things. If you make up your mind, let me know what cities you would like to visit.

Hope to hear from you soon.

Lots of love,

Lucy

Задание 2.

This is part of a letter from your English-speaking pen-friend.

…Do you often have arguments with your parents? I do. My mother thinks that I spend too much time hanging around with my friends. Do you often meet your friends?

What do you usually do together? And what do you do when you disagree with your parents about how you spend your free time?

Write back soon.

Love,

Ann

Write back to Ann.

In your letter

answer her questions

ask 3 questions about her relations with her younger sister

Ответ:

10 Lenina Street

Vladimir

Russia

15/06/11

Dear Ann,

Thanks for your letter. I’m glad you passed your History test!

I’m sorry you don’t get on well with your parents. As for me, I have practically no problems with mine, although we do quarrel sometimes because I spend too much time playing computer games. In this case I try to talk to them and find the way out. Unfortunately, I can meet my friends only at weekends and we usually play football together. It’s our favourite game.

And how do you get on with your sister? Do you play together? Do you help her with her homework? I wish I had a sister or a brother!

Anyway, keep smiling whatever happens! I’d better go now as I’ve got loads of homework to do (as always).

Write back soon!

Lots of love,

Kate

Задание 3.

You have received a letter from your English-speaking pen-friend who writes

…We moved to a new house a few weeks ago and I changed school. At first I was a bit afraid but I made new friends sooner than I expected. The teachers are nice and everything seems to be working out well. And what about you? Have you made any friends in your new school? Do you enjoy studying there? Have you got any new subjects this year?

I’ve got to go now! It’s time for my music lesson. Drop me a line when you can.

Lots of love,

Emily

Write a letter to Emily.

In your letter

• answer her questions and tell her about your new school

• ask 3 questions about her preferences in music

Ответ:

3 Spartakovskaya Street

Moscow

Russia

20/09/11

Dear Emily,

Thank you for your letter. It was great to hear about your new house!

As for my new school, it’s very big! It has three computer rooms and wonderful sports facilities. Actually, it seems a nice place and I enjoy studying there. The kids in my class are very friendly. I’ve already made some new friends and we often meet after classes. I’ve got only one new subject this year. It’s Economics and I’m beginning to think that it’s not difficult, after all!

By the way, what music styles do you enjoy? Have you got any favourite bands? Would you like to go to their concert? As for me, I prefer Radiohead. They are cool!

I’d better go now. Mum wants me to help with the housework. Take care and stay in touch!

Lots of love,

Ann

Задание 4.

This is part of a letter from Harry, your English pen-friend.

…I’m fine but I’ve got a very busy week ahead. I’m a member of the school team and we are preparing for an important match in the National Championship. Are you fond of football? Do you watch football matches on TV? What other sports do you enjoy?

Well, I’d better go now. I’ve got to do some more training — I don’t want to lose this match.

Take care and write back soon.

Write back to Harry.

In your letter

• answer his questions

• ask 3 questions about his preparation for the match

Ответ:

8 Palekhskaya Street

Moscow

Russia

October 1st

Dear Harry,

Hi! How’s it going? Thanks for your last letter. I’m glad you are in your school football team now!

In your letter you asked me about football. Well, I’m really fond of it. It’s a great game and I’m always happy when my team wins. But I don’t watch football matches on TV because it’s rather boring. I prefer playing to watching as it’s more exciting. I’m also keen on roller-skating. It’s fun to take part in street competitions and to perform different tricks.

Anyway, what about your preparation for the National Championship? Do you work hard? How many times a week do you train? Do you get on well with your team-mates?

Well, I’d better go now as I have to tidy up my room. Write back soon!

All the best,

Ivan

Задание 5.

You have received a letter from your English- speaking pen-friend George who writes

…At school we are doing projects on famous singers from different countries. Could you telI me about any famous Russian singer? What is he or she famous for? How long has he/she been singing? Do you enjoy his/her songs? Have you ever been to his/her concerts?

As for my school trip to London last week, it was really wonderful…

Write a letter to George.

In your letter

• tell him about the singer you admire most of all

• ask 3 questions about his trip to London

Ответ:

135 Bashilovskaya Street

Moscow

Russia

April 11th

Dear George,

Thanks a lot for your letter. Sounds like you had a great time in London! What impressed you most of all? Did you take any pictures? Were you tired?

I’m glad I can help you with your project on famous singers. Well, my favourite singer is Dima Bilan. He made his debut at the festival ‘New Wave’ in 2002 so he has already been singing for 10 years. Now Dima is a famous pop singer known for his songs like ‘Never Let You Go’ and ‘Believe’. I enjoy his songs because of his beautiful voice. Unfortunately, I’ve never been to his concerts but I’d love to.

Anyway, let me know if you have any other questions. I’d better go now as I have to take my dog for a walk. Write soon!

Yours,

Alex

Задание 6.

This is part of a letter from your English-speaking pen-friend.

…So you see that I enjoy films based on true historic facts whereas most of my friends are fond of soap operas. Do you agree that soaps don’t show life realistically? What kind of films do you like watching? Do you prefer watching films in the cinema or at home? Why?

We all miss you, too. Everybody sends their love. Can’t wait to see you in the summer. Write back soon.

All my love,

Tina

Write back to Tina.

In your letter

• answer her questions

• ask 3 questions about her family

Ответ:

41 Kosmonavtov Street

Moscow

Russia

15/02/12

Dear Tina,

Thanks for your letter. I’m glad you liked the postcard I sent you!

In your letter you asked me about my attitude to soaps. Well, I agree that soaps don’t show life realistically because their plots are rather unbelievable and all emotions are exaggerated. As for me, I prefer whodunits, which keep me in suspense till the very end. I usually watch films at home but I never miss a chance to go to the cinema with friends. It’s much more exciting to watch films together.

I miss you greatly! Write back soon and tell me all your latest news. How is your sister? Has she passed her driving test? And what about your mother? Has she got over the flu?

I’d better go now as I promised mum to help her with the washing.

Love,

Ann

Задание 7.

You have received a letter from your English- speaking pen-friend Rob who writes

…and then there’s this chess tournament on Saturday. If I win, I’ll be the champion of our school. Who knows?

Oh, yeah. I wanted to ask you something. We have to write a report on technology for school. Could you tell me a few things about how you use technology in your life? You know, computers, mobiles, TV, that sort of things. Oh, and tell me something about the other members of your family, too, and how they use technology.

Anyway, I was talking to Sam the other day and he says that…

Write back to Rob.

In your letter

• answer his questions

• ask 3 questions about playing chess

Ответ:

14 Dubrovskaya Street

Moscow

Russia

25/05/12

Dear Rob,

It was great to hear from you! I’m glad you managed to talk to Sam. Please give my best regards to him.

You asked me about technology. Well, I’ve got a new mobile. It’s got a camera so I’m taking lots of pictures at the moment. I’ve also got a computer but I use it mainly for surfing the Net. Of course we’ve got things like a TV, a DVD player and a music centre. My parents usually watch TV whereas my brother spends hours playing computer games.

Anyway, I’m glad you’ve made such progress in chess. Is it difficult to learn how to play it? Will I be able to do it on my own? How can I get started?

I’ve got to go now as I’m helping my Dad in the garage.

All the best,

Andrew

Задание 8.

This is part of a letter from Jane, your English pen-friend.

…My home town is rather small but I like it. The people here are very friendly and they try and keep our town clean and beautiful. And do you enjoy living in a big city? How do you spend your spare time there?

Anyway, I’m thinking of travelling around Russia next summer. Could you tell me what weather to expect? Should I take warm clothes with me?..

Write a letter to Jane.

In your letter

• answer her questions

• ask 3 questions about her home town

Ответ:

14 Pushkinskaya Street

Moscow

Russia

May 19th

Dear Jane,

Thanks for your letter. I’m glad you’re going to visit Russia. The weather in summer is usually hot so I don’t think you’ll need lots of warm clothes. However, you’d better take a jacket as nights can be quite cool.

In your letter you asked me about the life in a big city. As for me, I enjoy living in Moscow as there are lots of parks and cosy cafes, museums and galleries. In the evenings I usually go for a walk with my friends and at the weekend we go to the theatre or visit a museum. Have you got any museums in your town? Are they free for students? Are there any sports facilities?

I’d better go now as I’ve got to do my homework — boring! Can’t wait to see you!

Lots of love,

Rita

Задание 9.

This is part of a letter from your German pen-friend.

…I find it a bit difficult to understand English grammar. What about you? Do you do grammar exercises? Do you think that it’s necessary to remember all grammar rules?

Have you got any plans for the summer? I was thinking of going to a language school in the UK to improve my English. It would be a lot more fun if we went together. What do you think?

Anyway, I have to go now as I’m helping my Dad in the shop.

Hope to hear from you soon.

All the best,

Kerstin

Write back to Kerstin.

In your letter

• answer her questions

• ask 3 questions about the trip to the UK

Ответ:

Kasatkina Street

Moscow

Russia

October 1st

Dear Kerstin,

Thanks for your letter. I’m glad your arm is out of plaster now!

I agree with you that English grammar is rather difficult so I think it’s necessary to learn grammar rules and to do exercises. As for me, I do it on a regular basis.

Going to a language school together is a great idea! We could practise our English and visit lots of places of interest. I’m absolutely free this summer so I can go whenever you like.

Write and tell me what dates suit you best. Which course would you like to do? What level do you think we are? Where would you prefer to stay? Meanwhile, I’ll make some enquiries about language schools in the UK. I’ll get in touch soon. I hope it all works out!

Lots of love,

Helen.

Задание 10.

This is part of a letter from Adam, your English pen-friend, whom you’re going to visit in summer.

…As for me, I’m crazy about skateboarding and I love rock and pop music. I think my favourite band at the moment is Radiohead. Do you know them? What kind of things do you like doing and what music do you enjoy?

Is there anything you particularly want to do while you’re here? / guess you’ll be busy at the language school during the day, but we can do something in the evenings and at weekends. Also, let me know if there are any kinds of food you don’t like…

Write back to Adam.

In your letter

• answer his questions

• ask 3 questions about his family and the language school

Ответ:

Lazo Street

St. Petersburg Russia

21/04/12

Dear Adam,

Thanks for your letter. It was great to hear from you. I can’t wait to meet you and your parents in July!

Well, we’ve obviously got a lot in common. I’m also crazy about rock music and my favourite band is Radiohead, too! I’ve never done skateboarding, though, but I’d love to try. I enjoy basketball and I love playing computer games. Do you?

I’m a bit worried about the language school. Is it far from your house? Should I bring any books with me? Will I have to do much homework? If I have, I’m afraid I’ll be busy in the evenings. Actually, I wouldn’t mind any activity. It will be fun just to be in another country.

Anyway, I know we’re going to be really good friends. Please write back soon.

All the best,

Sasha

[32]

Приложение №4. Задания — ситуации (С2)

В этом приложении представлены задания, для отработки написания письменного высказывания с элементами рассуждения. Все задания представлены с возможным вариантом ответа, оцениваемое максимальным количеством баллов.

Задание 1.

You have 40 minutes to do this task.

Comment on the following statement.

Some of my friends say there’s nothing better than reading a good book while others would rather watch its film version.

What is your opinion? How would you prefer to get to know the characters and the plot of the book?

Write 200 — 250 words.

Use the following plan:

– make an introduction (state the problem)

– express your personal opinion and give 2 – 3 reasons for your opinion

– express an opposing opinion and give 1 – 2 reasons for this opposing opinion.

– explain why you don’t agree with the opposing opinion

– make a conclusion restating your position

Ответ:

Nowadays, many people think that there is nothing better than to read a good book. However, there are others who would rather prefer to watch a film version.

As far as I am concerned, it is more useful and enjoyable to spend time with a great book. First of all, you can take a great interest in reading. It can help you to escape from your everyday problems and boring routine. It is just like some kind of door to a new world, where you can go when you are tired of reality. Secondly, some good books can help you develop your imagination. You create a story in your mind while reading. You can even picture faces of main characters, location, all scenes inwardly. Thirdly, reading gives you time to think about main ideas of a book. It is a chance to consider and make a conclusion about a plot of a book independently.

Nevertheless, it has become fashionable for some people argue that it is better to watch a film version of a book. They claim that it takes less time, so you can watch more films and know more stories.

I disagree with this opinion, because these people fail to understand that you just cannot find out a full plot from a film, because in a film version of a book many details are cut out.

To sum up, I want to say that going to the cinema is a wonderful thing, but if you go to the film with an adapted script, you should read the book at first.

Задание 2.

You have 40 minutes to do this task.

Comment on the following statement.

Some young people believe that while at school we should concentrate on studying; others think that working part-time has many advantages.

What is your opinion? Do you agree with this statement?

Write 200 — 250 words.

Use the following plan:

– make an introduction (state the problem)

– express your personal opinion and give 2—3 reasons for your opinion

– express an opposing opinion and give 1—2 reasons for this opposing opinion

– explain why you don’t agree with the opposing opinion

– make a conclusion restating your position

Ответ:

It has become fashionable for some young people argue that while at school we should concentrate on studying. However there are others, who think that working part-time has many advantages.

To my way of thinking, it is better decision to try part-time job than dedicate all time to studying. There are many things to be said in favour of this point of view. Firstly, you can attempt working in a sphere that you are interested in. You can learn more about professional skills and decide, if you want to work in this area in your future. Secondly, you can make acquaintances, which could be useful in your future career. Thirdly, you can earn some money and become more financially independent from your parents.

However, there are other young people, who claim that while we are studying at school, we should not work. These people are convinced that it is better to get higher education at first and then find a well-paid job. Moreover, they believe that if you are work, you have not enough time to concentrate on studying and you have bad marks at school.

I cannot agree with this opinion. To start with, in our modern world working experience is more valuable than a degree. What is more, when you work you learn to organize your time and become more responsible.

To sum up, I want to say, that if you have a free time and want to earn some money, the best way is to find some part-time work. However, it should not seriously interfere with your studying.

Задание 3.

You have 40 minutes to do this task.

Comment on the following statement.

Some people think that to be a success you need talent; others believe that hard work can compensate for the lack of it.

What is your opinion?

Write 200 – 250 words.

Use the following plan:

– make an introduction (state the problem)

– express your personal opinion and give 2—3 reasons for your opinion

– express an opposing opinion and give 1—2 reasons for this opposing opinion

– explain why you don’t agree with the opposing opinion

– make a conclusion restating your position

Ответ:

There are many people who think that to be a success you need talent. However, there are others, who think that hard work can compensate for the lack of it.

As far as I am concerned, talent is more important than a hard work. There are many things to be said in favour of this point of view. First of all, talent is your natural ability. You should develop it, because your talent could be useful for a society. What is more, when you do something what are you talented in, work becomes easier and more pleasant. Another advantage of being talented is that talent determines your place in life. You know exactly what you should do and in area you can gain a success.

However, there are people who think that hard work can compensate for the lack of talent. These people are convinced that when you work hard you can develop necessary skills and achieve more than just a talented person.

I cannot agree with this point of view. Development of some skills can take much time if you have no talent. It is rather better to do kind of things that you can do well.

To sum up, every person is talented in something. You should find your gift and develop it, if you want to be a successful person.

Задание 4.

You have 40 minutes to do this task.

Comment on the following statement.

Some people believe that English should be the only foreign language taught at our schools. Others think that German, French and Spanish should continue.

What is your opinion?

Write 200 – 250 words.

Use the following plan:

– make an introduction (state the problem)

– express your personal opinion and give 2—3 reasons for your opinion

– express an opposing opinion and give 1—2 reasons for this opposing opinion

– explain why you don’t agree with the opposing opinion

– make a conclusion restating your position

Ответ:

There are 6000 languages spoken throughout the world. Some of them including English, French, German, Spanish, Russian and Arabic are considered to be languages of wider communication around the world.

I think it is very difficult for an average pupil to learn two or more foreign languages because there are a lot of other subjects at school. To my mind, only English should be taught at all schools because it has long been accepted to be a global language. It is the language of science, culture, international politics and economy. Besides, it is the language of most international business deals and organizations. If you speak English fluently, you can communicate with people of different nationalities. I believe that it is better to know one language perfectly than to speak in broken German, French and Spanish.

But nowadays many people learn two or more languages. Some of them find it necessary to acquire a second language for practical purposes such as business. Other people are just interested in foreign languages. Furthermore, learning foreign languages has a great number of advantages. People who learn foreign languages expand their horizons and improve their thinking abilities. They enjoy social and employment advantages and they have the chance to get a better job than people who speak only one language. In addition, a person who speaks several languages sees the world from two or more perspectives.

To sum up, it’s up to you to decide whether to learn one or several foreign languages. Anyway, if you speak several languages, you have more chances to make a career and to be successful.

Задание 5.

You have 40 minutes to do this task.

Comment on the following statement.

Some people think that extreme sports help to build character.

What is your opinion? Do you agree with this statement?

Write 200 – 250 words.

Use the following plan:

– make an introduction (state the problem)

– express your personal opinion and give 2—3 reasons for your opinion

– express an opposing opinion and give 1—2 reasons for this opposing opinion

– explain why you don’t agree with the opposing opinion

– make a conclusion restating your position

Ответ:

Nowadays many people are convinced that extreme sports help to build character. However, there are others who are against these risky activities.

To my way of thinking, doing extreme sport is rather meaningless activity. To start with, it is very dangerous. Many people seriously injure themselves or even die while doing extreme sports. What is more, many psychologists claim that dangerous activities can be the reason of a serious mental illness. People, who like doing extremal things, feel lack of adrenalin in their blood. They do extreme sports because they need to compensate this shortage. Many experts say that passion on extreme sports can become the real addiction.

However, there are people who believe that extreme sports are important for the society. They are convinced that risky kinds of activities help us build a strong character.

Personally, I cannot agree with this opinion. I think that there are many other activities to do, which are not dangerous and help us build character as well as extreme sports. For example, science or politics.

Taking everything into account, I want to say that if you want to build a strong character, you do not need to do exactly extreme sports. There are many other interesting activities to do, which do not put your life in danger.[32]

Список использованной литературы

Книги

1. Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам. — М., 2000- 163с

2. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе/ – М.: Высшая школа, 1982.

3. Ирисханова К. М. Общеевропейские компетенции владения иностранным языком: изучение, преподавание, оценка/ Перевод с англ. под общ. ред. К.М. Ирисхановой. М., Московский государственный лингвистический университет (русская версия), 2003.

4. Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. – СПб.: «Изд-во «Русско_Балтийский информационный центр “БЛИЦ”», «Cambridge University Press», 2001.

5. Лурия А.Р. Язык и сознание/ Под редакцией Е.Д. Хомской. – Ростов н/Д, 1998.

6. Мазунова Л. К. Система овладения культурой иноязычного письма в языковом вузе: автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.02 «Методика преподавания иностранных языков»/ Л. К. Мазунова. –Уфа, 2005. –24с.

7. Мусницкая Е.В. Обучение письму: Текст лекций. – М., 1983

8. Программа обучения иностранным языкам учащихся школ с углубленным изучением иностранных языков, лицеев и гимназий (третья и четвертая модель) / Сост.: Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез, Н.Ф. Корякрвцева и др.). – М., 1996 (2000; 2002).

9. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. – М.: Просвещение. – 2002. – с. 187-203

10. Hedge T. Writing. Oxford: OUP, 1993

Журналы

11. Махмурян К. С. Профессиональная переподготовка экспертов ЕГЭ по иностранному языку. // Английский язык в школе. – 2007, №4(20), с.4 – 12.

12. Махмурян. К. С. Единый государственный экзамен: технология оценивания раздела «Письмо». // Английский язык в школе. – 2011, №4(37), с.3 – 22

13. Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2008 года в преподавании иностранных языков в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования». // Английский язык в школе. – 2009, №1(25), с.25 – 30.

14. Методическое письмо «Об использовании результатов единого государственного экзамена 2007 года в преподавании иностранных языков в образовательных учреждениях». // Английский язык в школе. – 2008, №2(22), с.19 – 23.

15. Мильруд Р.П. Методика обучения иноязычной письменной речи // «Иностранный язык в школе» №2 1997.

16. Спичко. Н.А. Государственная итоговая аттестация (в новой форме) по иностранному языку в 2012 году. Задание С1 (написание личного письма). // Английский язык в школе. – 2012, №1(37), с.2 – 7

Учебники и учебные пособия

17. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 6-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2009.

18. Обучение письму: учебное пособие/ Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой.- Воронеж: НОУ <<Интерлингва>>, 2002. – 40 с. (Серия <<Методика обучения иностранным языкам>>,№14).

19. Соловова Е.Н.//Метод. Студ. и.я.: продвинутый курс: пособие для студентов пед. вузов / Е.Н. Соловова – М.: АСТ: Астрель, 2008.

20. Соловова Е. Н. Пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова. — М.: Просвещение, 2002.

21. Ступин Л. П. Письма по-английски на все случаи жизни: Учебно-справочное пособие для изучающих английский язык / Худож. А. М. Гусаров.— СПб.: отд-ние изд-ва «Просве¬щение», 1997.

Нормативные документы